1.5.1. Мониторинг - систематическое отслеживание процессов, результатов, других
характеристик образовательной системы для выявления соответствия (или не
соответствия) ее развития и функционирования заданным целям.
1.5.2.Система мониторинга качества образования – система сбора, обработки, анализа,
хранения и распространения информации об образовательной системе и ее отдельных
элементах, которая ориентирована на информационное обеспечение управления
качеством образования, позволяет судить о состоянии системы образования в Учреждении
в любой момент времени и обеспечить возможность прогнозирования ее развития.
1.5.3.Качество образования – комплексная характеристика образовательной деятельности
и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным
государственным
образовательным
стандартам,
образовательным
стандартам,
федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или
юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность,
в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы.
1.5.4.Оценка качества образования – процесс, в результате которого определяется степень
соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их обеспечения
зафиксированной в нормативных документах системе требований к качеству образования.
1.5.5.Экспертиза – всестороннее изучение состояния образовательных процессов, условий
и результатов образовательной деятельности.
1.5.6.Измерение – оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольных
измерительных материалов (традиционных контрольных работ, тестов, анкет и др.),
имеющих стандартизированную форму и содержание которых соответствует
реализуемым образовательным программам, ФГОС.
1.5.7.Внутренняя система оценки качества образования – целостная система
диагностических и оценочных процедур, реализуемых различными субъектами
государственно-общественного управления школой, которым делегированы отдельные
полномочия по оценке качества образования, а также совокупность организационных
структур и нормативных правовых материалов, обеспечивающих управление качеством
образования.
1.5.8.Критерий – признак, на основании которого производится оценка, классификация
оцениваемого объекта.
1.6. Образовательная организация обеспечивает проведение необходимых оценочных
процедур, разработку и внедрение модели системы оценки качества, обеспечивает оценку,
учет и дальнейшее использование полученных результатов. Оценка качества образования
осуществляется посредством существующих процедур контроля и экспертной оценки
качества образования:
-мониторингом образовательных достижений обучающихся на разных ступенях обучения;
-анализом творческих достижений учащихся;
-данными внутришкольного контроля;
-результатами аттестации педагогических и иных работников;
-результатами социологических исследований;
-системой медицинских исследований школьников
1.7. Объектами оценки качества образования являются:
-планируемые результаты подготовки
общеобразовательных программах;
обучающихся,
указанные
в
основных
-удовлетворённость качеством оказываемых образовательных услуг;
-продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников и
администрации ОУ;
1.8. В качестве источников данных для внутренней оценки качества образования
используются:
-образовательная статистика;
-мониторинговые исследования;
-социологические опросы;
-отчеты работников образовательной организации.
1.9. Положение распространяется на деятельность всех педагогических работников ОУ,
осуществляющих профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми
договорами, в том числе на педагогических работников, работающих по
совместительству.
2. Основные цели, задачи и принципы ВСОКО
2.1. Целью ВСОКО является, установление соответствия имеющегося качества
образования требованиям ФГОС общего образования, запросам потребителей
образовательных услуг.
2.2. Основные задачи ВСОКО:
2.2.1. формирование механизма единой системы сбора, обработки и хранения информации
о состоянии качества образования в Учреждении.
2.2.2. аналитическое и экспертное обеспечение мониторинга школьной системы
образования;
2.2.3. оперативное выявление соответствия качества образования требованиям
федеральных государственных образовательных стандартов в рамках реализуемых
образовательных программ по результатам входного, промежуточного, итогового
мониторинга;
2.2.4. выявление влияющих на качество образования факторов, принятие мер по
устранению отрицательных последствий;
2.2.5. построение рейтинговых внутришкольных показателей качества образования (по
уровням обучения, по классам, по предметам, по учителям, по учащимся внутри классов
внутри каждого уровня).
2.2.6. использование полученных показателей для проектирования и реализации
вариативных образовательных маршрутов учащихся;
2.2.7. формулирование основных стратегических направлений развития образовательного
процесса на основе анализа полученных данных;
2.2.8. реализация механизмов общественной экспертизы, гласности и коллегиальности при
принятии стратегических решений в области оценки качества образования;
2.2.9. определение рейтинга педагогов и стимулирующей надбавки к заработной плате за
высокое качество обучение и воспитания.
2.3. В основу ВСОКО положены следующие принципы:
-объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве
образования;
-реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и
личностной значимости;
-открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;
-инструментальности и технологичности используемых показателей с учетом
потребностей разных потребителей образовательных услуг, минимизации их количества;
-учета индивидуальных особенностей развития отдельных учащихся при оценке
результатов их обучения и воспитания;
-сопоставимости
системы
федеральными аналогами;
показателей
с
муниципальными,
региональными,
-доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп
потребителей образовательных услуг;
-повышение потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого педагога;
соблюдение морально-этических норм при проведении процедур ВСОКО в ОУ.
3. Организационная структура ВСОКО
3.1. Организационная структура, занимающаяся внутришкольной оценкой, экспертизой
качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя:
администрацию образовательного организация, педагогический совет, методический
совет, методические объединения учителей-предметников, временные структуры
(педагогический консилиум, комиссии и др.).
3.2. Администрация образовательного учреждения:
-формирует блок локальных актов, регулирующих функционирование ВСОКО и
приложений к ним, утверждает приказом директора ОУ и контролирует их исполнение;
-разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на совершенствование
системы оценки качества образования ОУ, участвует в этих мероприятиях;
-обеспечивает на основе образовательной программы проведение в ОУ контрольнооценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических исследований
по вопросам качества образования;
-организует систему мониторинга качества образования в ОУ, осуществляет сбор,
обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития;
анализирует результаты оценки качества образования на уровне ОУ;
-организует изучение информационных запросов основных пользователей системы
оценки качества образования;
- обеспечивает условия для подготовки работников школы и общественных экспертов по
осуществлению контрольно-оценочных процедур;
-обеспечивает предоставление информации о качестве образования на муниципальный и
региональный уровни системы оценки качества образования; формирует информационно
– аналитические материалы по результатам оценки качества образования (анализ работы
школы за учебный год, публичный доклад директора ОУ);
-принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе анализа
результатов, полученных в процессе реализации ВСОКО.
3.3. Методический совет школы и методические объединения учителей-предметников:
-участвуют в разработке методики оценки качества образования;
- участвуют в разработке системы показателей, характеризующих состояние и динамику
развития школы;
-участвуют в разработке критериев
деятельности педагогов школы;
оценки
результативности
профессиональной
- содействуют проведению подготовки работников школы и общественных экспертов по
осуществлению контрольно-оценочных процедур;
- проводят экспертизу организации, содержания и результатов аттестации обучающихся и
формируют предложения по их совершенствованию;
- готовят предложения для администрации по выработке управленческих решений по
результатам оценки качества образования на уровне школы.
3.4. Педагогический совет школы:
- содействует определению стратегических направлений развития системы образования в
ОУ;
- содействует реализации принципа общественного участия в управлении образованием в
ОУ;
- инициирует и участвует в организации конкурсов образовательных программ, конкурсов
педагогического мастерства, образовательных технологий;
- принимает участие в формировании информационных запросов основных пользователей
системы оценки качества образования ОУ;
- принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и
динамику развития системы образования;
-принимает участие в экспертизе качества образовательных результатов, условий
организации учебного процесса в ОУ;
- участие в оценке качества и результативности труда работников школы, распределении
выплат стимулирующего характера работникам и согласовании их распределения в
порядке, устанавливаемом локальными актами ОУ;
-содействует организации работы по повышению квалификации
работников, развитию их творческих инициатив;
педагогических
- принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и
динамику развития системы образования в ОУ;
- заслушивает информацию и отчеты педагогических работников, доклады
представителей организаций и учреждений, взаимодействующих со школой по вопросам
образования и воспитания подрастающего поколения, в том числе сообщения о проверке
соблюдения санитарно-гигиенического режима в школе, об охране труда, здоровья и
жизни обучающихся и другие вопросы образовательной деятельности ОУ.
4. Реализация ВСОКО
4.1. Для осуществления процедуры внутренней системы оценки качества образования
образовательного учреждения составляется план, где определяются форма, направления,
сроки и порядок проведения внутренней системы оценки качества, ответственные и
исполнители. План внутреннего мониторинга рассматривается на заседании
педагогического совета в начале учебного года, утверждается приказом директора и
обязателен для исполнения всеми работниками образовательной организации.
4.2. Периодичность проведения оценки качества образования, субъекты оценочной
деятельности, формы результатов оценивания, а также номенклатура показателей и
параметров качества устанавливаются в программе мониторинговых исследований ОУ.
4.3. Проведение мониторинга предполагает широкое использование современных
информационных технологий на всех этапах сбора, обработки, хранения и использования
информации.
4.4. Предметом ВСОКО являются:
4.3.1 качество образовательных результатов, обучающихся (степень соответствия
индивидуальных образовательных достижений и результатов освоения обучающимися
образовательных программ государственному и социальному стандартам);
4.3.2 качество организации образовательного процесса, включающей условия организации
образовательного процесса, в том числе доступность образования, условия комфортности
получения образования, материально-техническое обеспечение образовательного
процесса, организация питания;
4.3.3 качество основных и дополнительных образовательных программ, принятых и
реализуемых в ОУ, условия их реализации;
4.3.4 воспитательная работа;
4.3.5 профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по обеспечению
требуемого качества результатов образования;
4.3.6 эффективность управления качеством образования и открытость деятельности ОУ;
4.3.7 состояние здоровья обучающихся.
4.5. Для проведения мониторинга назначаются ответственные, состав которых
утверждается приказом директора образовательного учреждения. В состав группы
мониторинга могут входить:
-заместители директора по учебно-воспитательной, воспитательной работе;
-руководители методических объединений;
-учителя-предметники;
-классные руководители;
-социальный педагог;
-педагог-организатор;
-представители из числа родительской и ученической общественности и т.д.
4.6. Проведение процедур оценки качества обеспечивается следующим инструментарием:
Анализ школьной документации.
Обработка статистических данных РИК, ОО-1
Анализ документации о прохождении курсов повышения квалификации;
Протоколы экзаменов,
Протоколы проведения школьного этапа олимпиад
Анализ статистических данных промежуточной аттестации;
Анализ справок по внутришкольному контролю.
Анализ результатов
потребностей.
анкетирования,
социологических исследований
родительских
Обобщение опыта работы
Анализ медицинских карт
Беседы с родителями и учащимися.
4.7. Реализация мониторинга предполагает последовательность следующих действий:
-определение и обоснование объекта мониторинга;
-сбор данных на основе согласованных и утверждённых на методическом совете методик,
используемых для мониторинга (тестирование, анкетирование, экспертиза и др.);
-анализ и интерпретация полученных данных в ходе мониторинга;
-выявление влияющих на качество образования факторов, принятие мер по устранению
отрицательных последствий;
-распространение результатов мониторинга среди пользователей мониторинга;
-использование полученных показателей для проектирования и реализации вариативных
образовательных маршрутов обучающихся;
-формулирование основных стратегических направлений развития образовательного
процесса на основе анализа полученных данных.
4.8. Итоги мониторинга оформляются в схемах, графиках, таблицах, диаграммах,
отражаются в справочно-аналитических материалах, содержащих констатирующую часть,
выводы и конкретные, реально выполнимые рекомендации.
4.9. Мониторинговые исследования могут обсуждаться на заседаниях педагогического
или методического совета, совещаниях при директоре, заседаниях методических
объединений.
4.10. По результатам мониторинговых исследований разрабатываются рекомендации,
принимаются управленческие решения, издается приказ, осуществляется планирование и
прогнозирование развития образовательного учреждения.
4.11. Результаты анализа данных ВСОКО являются документальной основой для
составления ежегодного отчета образовательного учреждения о результатах
самообследования деятельности ОУ и публикуются на сайте ОУ.
5. Показатели ВСОКО
Для проведения оценки качества образования из всего спектра получаемых в
рамках информационной системы ВСОКО показателей определяется набор ключевых
показателей, позволяющих провести сопоставительный анализ образовательной системы
ОУ. Совокупность показателей ВСОКО обеспечивает возможность описания состояния
системы, дает общую оценку
показателями ВСОКО являются:
результативности
ее
деятельности.
Основными
5.1. Процедура оценки качества образовательных результатов учащихся. Включает в себя:
- государственную итоговую аттестацию выпускников 9 класса;
-промежуточную и текущую аттестацию учащихся;
- мониторинговые исследования качества знаний учащихся;
- участие и результативность в школьных, муниципальных, региональных, всероссийских
и других предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;
-мониторинговое исследование обученности и адаптации учащихся 5 класса;
-мониторинговое исследование образовательных достижений учащихся на разных
уровнях обучения в соответствии со школьной программой мониторинговых
исследований.
В качестве индивидуальных образовательных достижений могут быть:
-образовательные достижения по отдельным предметам;
-динамика образовательных достижений;
-отношение к учебным предметам;
-внеучебные компетентности (познавательные, социальные, информационные и т.д.);
-удовлетворенность образованием;
-степень участия в образовательном процессе (активность работы на уроке, участие во
внеурочной работе и т.д.);
-дальнейшее образование и карьера выпускника.
5.2. Процедура оценки профессиональной компетентности педагогов и их деятельности по
обеспечению требуемого качества образования:
- система аттестации педагогических работников;
-отношение педагога к инновационной работе;
-отношение и готовность к повышению педагогического мастерства (систематичность
прохождения курсов, участие в работе методических объединений, участие в научной
работе и т.д.);
-знание и использование современных педагогических методик и технологий (в т.ч.
коммуникативных и информационно-коммуникативных);
-образовательные достижения обучающихся (качественная успеваемость, отличники,
медалисты; победители олимпиад, конкурсов, смотров, фестивалей и т.д.);
-подготовка и участие в качестве экспертов ГИА, аттестационных комиссий, жюри и т.д.;
-участие в профессиональных конкурсах разного уровня;
-личные достижения.
5.3. Процедура оценки качества организации образовательного процесса:
-результаты лицензирования и государственной аккредитации;
-эффективность механизмов самооценки и внешней оценки деятельности путем анализа
ежегодных публичных докладов;
-программно-информационное обеспечение, наличие Интернета, эффективность его
использования в учебном процессе;
-Привлечение ресурсов Интернет-платформы
образования (далее ЭПОС, ШКОЛА);
электронной
Пермской
системы
-оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и
мебелью;
-обеспеченность методической и учебной литературой;
-оценка соответствия службы охраны труда и обеспечение безопасности (ТБ, ОТ, ППБ,
ДДД, производственной санитарии, антитеррористической безопасности, требования
нормативных документов);
- оценка состояния условий обучения нормативам и требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10;
- диагностика уровня тревожности обучающихся 5 классов в период адаптации;
- оценку отсева учащихся на всех уровнях обучения и сохранение контингента учащихся;
- анализ результатов дальнейшего трудоустройства выпускников;
-оценку открытости школы для родителей и общественных организаций, анкетирование
родителей.
5.4. Процедура оценки системы дополнительного образования:
-степень соответствия
требованиям;
программ
дополнительного
образования
нормативным
-реализация направленности программ дополнительного образования;
-доля учащихся (%), охваченных дополнительным образованием;
-количество предоставляемых школой дополнительных образовательных услуг и охват
ими учащихся;
-заинтересованность родителей и учащихся в дополнительных образовательных услугах;
-степень соответствия количества и качества дополнительных образовательных услуг
запросам родителей и учащихся;
-результативность предоставляемых образовательных услуг (наличие победителей
олимпиад, конкурсов, соревнований, фестивалей и т.д.);
-применимость полученных знаний и умений на практике.
5.5. Процедура оценки качества воспитательной работы включает в себя:
-степень вовлеченности в воспитательный процесс педагогического коллектива и
родителей;
-качество планирования воспитательной работы;
-охват учащихся таким содержанием деятельности, которая соответствует их интересам и
потребностям;
-наличие детского самоуправления;
-удовлетворенность учащихся и родителей воспитательным процессом;
-исследование уровня воспитанности обучающихся;
-положительная динамика количества правонарушений и преступлений учащихся.
5.6. Процедура оценки комфортности обучения:
-оценку соответствия службы охраны труда и обеспечения безопасности (техники
безопасности, охраны труда, противопожарной безопасности, производственной
санитарии, антитеррористической защищенности) требованиям нормативных документов;
-оценку состояния условий обучения требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10 (к размещению
школы, земельному участку, зданию, оборудованию помещений, воздушно-тепловому
режиму, искусственному и естественному освещению, водоснабжению и канализации,
режиму общеобразовательного процесса, организации медицинского обслуживания,
организации питания);
-оценку морально-психологического климата.
5.7. Процедура оценки здоровья обучающихся:
-наличие медицинского кабинета и его оснащенность;
-регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических профилактических
мероприятий;
- оценку заболеваемости обучающихся, педагогических и других работников школы;
-оценку эффективности оздоровительной работы (здоровьесберегающие программы,
режим дня, организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время);
- оценку состояния физкультурно-оздоровительной работы;
- диагностика состояния здоровья обучающихся.
5.8. Процедура оценки организации питания:
-определение категории и количества детей, обеспечиваемых бесплатных питанием;
- изучение порядка определения контингента обучающихся, нуждающихся в бесплатном
питании;
- количество учащихся, получающих горячее питание за счет бюджетных средств и
средств родителей;
- наличие претензий к качеству и ассортименту питания;
- соблюдение нормативов и требований СанПиН.
5.9. Процедура оценки качества материально-технического обеспечения образовательного
процесса:
- наличие и достаточность мультимедийной техники, её соответствия современным
требованиям;
- программно-информационное обеспечение,
использования в учебном процессе;
наличие
Интернета,
эффективность
- оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и
мебелью;
- обеспеченность методической и учебной литературой.
5.10. Процедура оценки качества финансово-экономической деятельности:
-оценку своевременности, объективности и открытости введения новой системы оплаты
труда;
- анализ штатного расписания;
- анализ наполняемости классов;
- анализ сметы по бюджетным ассигнованиям на финансовый год и продуктивности
использования её расходной части;
-оценку управленческих решений, принятых по финансово-хозяйственной деятельности
школы.
6. Общественное участие в оценке и контроле качества образования
6.1.Придание гласности и открытости результатам оценки качества образования
осуществляется путем предоставления информации:
- основным потребителям результатов ВСОКО;
-средствам массовой информации через публичный доклад директора школы;
-размещение аналитических материалов, результатов оценки качества образования на
официальном сайте образовательной организации.
6.2. Внутренняя система оценки качества образования предполагает участие в
осуществлении оценочной деятельности общественности и профессиональных
объединений в качестве экспертов. Требования к экспертам, привлекаемым к оценке
качества
образования,
устанавливаются
нормативными
документами,
регламентирующими реализацию процедур контроля и оценки качества образования.
Периодичность проведения оценки качества образования определены циклограммой.
Циклограмма проведения процедур оценки качества образования.
Направления оценки
качества
Критерии оценки качества
Уровень образовательной 1. Успеваемость по школе
подготовки учащихся
Периодичность
проведения, сроки
по результатам четверти
(полугодия)
2.Успеваемость по предметам
по результатам четверти
(полугодия)
3. Уровень достижения планируемых предметных результатов
По результатам года
4. Уровень достижения планируемых метапредметных
результатов
По результатам года
5. Результаты итоговой аттестации 9 классов;
По результатам года
6. Результаты олимпиад, интеллектуальных марафонов,
конкурсов и др.;
Один раз в год
7.Сравнительный анализ обученности в сравнении с
муниципальными, региональными показателями;
По графику
регионального
мониторинга
8. Доля выпускников 9-х классов, получивших аттестат об
основном общем образовании
Один раз в год
9. Доля выпускников 9-х классов, получивших свидетельство о Один раз в год
профессиональной подготовке
Охват учащихся
образовательным
процессом
1. Количество учащихся в школе;
По результатам четверти
2. Движение учащихся;
По результатам четверти
и по результатам
учебного года
3. Социальный паспорт школы (количество детей "группы
риска"): количество детей состоящих на учете в КДН; на
внутришкольном контроле;
Один раз в год
4. Количество детей из социально-незащищенных семей
Два раза в год
5. Количество учащихся с ограниченными возможностями
здоровья;
Один раз в год
6. Количество учащихся, находящихся на индивидуальном
обучении на дому;
Один раз в год
7. Занятость обучающихся в элективных, факультативных
учебных предметах, внеурочной деятельности.
Один раз в год
8. Количество учащихся, занятых в системе дополнительного
образования.
Один раз в год
1. Количество кружков в школе различной направленности.
Один раз в год
Развитие педагогического Уровень кадрового обеспечения
коллектива
1.Количество учителей, работающих в школе.
Один раз в год
2. Квалификационные характеристики педагогов.
Один раз в год
3. Повышение квалификации педагогических кадров.
Два раза в год
4. Участие в профессиональных конкурсах и представление
передового педагогического опыта
Два раза в год
5. Процент педагогов, прошедших курсы повышения
квалификации по освоению инновационных технологий.
Два раза в год
6. Процент педагогов, транслирующих ППО (разработка
Два раза в год
авторских программ, методических рекомендаций различной
предметной направленности, участие в региональных пилотных
проектах).
7.Наставничество
1. Уровень развития первичных детских коллективов.
Качество
воспитательного процесса
2. Изучение степени удовлетворённости родителей работой
образовательного учреждения.
Один раз в год
Один раз в год
3. Мониторинг состояния здоровья учащихся и
педагогического коллектива.
Один раз в год
4. Уровень состояния воспитанности учащихся.
Один раз в год
Материально-техническое 1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).
обеспечение
2. Информационно-коммуникативные средства обучения.
Качество управления
образовательным
учреждением.
В течение года
Один раз в год
Один раз в год
3. Технические средства обучения.
Один раз в год
4. Учебно-практическое оборудование.
Один раз в год
1. Реализация основной образовательной программы основного Один раз в год
общего образования, адаптированной общеобразовательной
программы, образовательных программ.
2. Количество разработанных (переработанных) локальных
актов за год.
Один раз в год
3. Самообследование деятельности школы.
Один раз в год
